En el curso que os comentaba en la anterior entrada y que sigo realizando he tenido la gran ocasión de experimentar por primera vez qué es eso de participar en un twitter chat. Puede ser sorprendente, pero es mi realidad.
Lo hicimos el pasado lunes 18 de abril y en él participamos todos los miembros de mi equipo, David Pedrosa, Ángeles Soriano, Alberto Molina, Marisa Iglesias, Oliva Sirgo y yo misma. Además pudimos contar con la inestimable participación de nuestra estupenda tutora, Belén Rojas, que intervino como experta en tutoría en red respondiendo a todas nuestras preguntas.
En total le hicimos 18 preguntas sobre el tema "la tutoría en red". Previamente y como fruto del proceso de consenso que mantuvimos las habíamos clasificamos en estos tres subtemas: 1. El uso de las plataformas virtuales, 2. Las competencias del tutor y 3. Interacciones en el desarrollo del curso.
A modo de síntesis me gustaría compartir con todos vosotros algunas de las respuestas que nos dio Belén y que yo destacaría , son las siguientes:
* La construcción colectiva del conocimiento es la clave de una buena formación en red, sin duda, el trabajo colaborativo que permita un aprendizaje social, conectado, relevante y emocionante es el aspecto que convierte a la formación en red en un modelo ideal hoy en día.
* Las actitudes y habilidades principales del tutor para ejercer con éxito la tutoría en red son la empatía (primordial), la capacidad de comunicación para hacerse entender, saber guiar y orientar. La capacidad para motivar, constante atención a los alumnos, la personalización del aprendizaje y un feedback formativo nutrido con propuestas de mejoras en el libro de calificaciones del alumno.
* Para fomentar y crear un ambiente colaborativo en el aula el tutor debe asumir en primer lugar el rol de observador, a continuación ante las dudas o "atascamientos" actúa aunque no sea reclamado y luego disfruta y valora.
* Y por último, también quiero resaltar este otro consejo que nos dio : para llevar a cabo la evaluación y la valoración del trabajo de cada alumno en una tarea colaborativa el tutor tiene que seguir , registrar la comunicación entre los miembros y también debe hacer uso de las rúbricas, puesto que son valiosísimas siempre que estén bien diseñadas, acompañadas de comentarios en los criterios.
Para profundizar más en la entrevista os dejo el siguiente enlace al Storify que nos preparó nuestro excelente dinamizador y coordinador de la tarea, David Pedrosa.
Tengo claro que esta tarea ha significado para mí escribir un nuevo capítulo de mi aprendizaje colaborativo , compartiendo y construyendo con los demás.
Aquí os dejo también incrustado el storify.
sábado, 23 de abril de 2016
sábado, 16 de abril de 2016
LA CURACIÓN DE CONTENIDOS
Uno de los elementos clave de un buen PLE (Entorno Personal de Aprendizaje) es la Red de Aprendizaje en la que nos apoyemos, es decir, en el conjunto de personas con las que continuamente intercambiamos información y conocimiento.
En el ámbito de nuestra profesión la construcción de una red personal de aprendizaje (PLN) no solo permite aprender de los demás, sino que también permite poder colaborar con el aprendizaje de otros.
En nuestra labor como docentes también vamos a ayudar al alumnado en su proceso de construcción de su red de aprendizaje, en este sentido debemos hacer que tomen conciencia de la creación de una buena red de contactos en los que confiar, ya que solo así podrían atribuirle un especial valor al contenido que los otros previamente han seleccionado y querido compartir.
En el desarrollo positivo de estos dos conceptos señalados, PLE y PLN, cobra especial relevancia el papel que tiene el proceso de "curación" de contenidos. ¿ En qué consiste este proceso ?. Básicamente comprende las siguientes tareas a realizar:
1. Buscar, filtrar y seleccionar información relevante.
2. Analizar y reflexionar desde nuestro propio punto de vista y con los conocimientos que tengamos.
3. Tratar la información y , en su caso, modificarla respetando correctamente los derechos de autor.
4. Generar un nuevo contenido, con menor o mayor valor agregado, listo para volverlo a compartir.
Los marcadores sociales ( delicious, diigo, list.ly , etc. ) son herramientas que nos permiten clasificar y almacenar recursos encontrados en Internet a modo de biblioteca personal. Su uso facilita la labor de curación de contenidos, compartir nuestra propia biblioteca de recursos , acceder a la de otros compañeros en los que confiamos o incluso construir otra de forma colaborativa serán acciones que podemos fácilmente realizar.
En el curso "Tutores para la formación en red" que estoy en estos momentos realizando con el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado ) hemos realizado una tarea para practicar la curación de contenido.
Su objetivo ha sido el de buscar información relevante sobre la gestión de las emociones, inteligencias emocionales y las actitudes empáticas en el ámbito educativo. Pinterest ha sido la herramienta que yo he preferido para hacer esta tarea, ya que la conocía a través de otro curso que hice el año pasado y también porque me resulta muy útil ya que puedes crear tableros muy atractivos, por el gran contenido visual que tienen, y clasificarlos según los temas de tu interés.
Realizar la actividad ha sido muy satisfactorio para mí ya que he podido comprender mejor el concepto anglosajón curation (curación) de contenido y es que sin duda desde la práctica se aprenden mucho mejor las cosas.
Aquí os dejo la URL por si queréis echarle un vistazo.
En el ámbito de nuestra profesión la construcción de una red personal de aprendizaje (PLN) no solo permite aprender de los demás, sino que también permite poder colaborar con el aprendizaje de otros.
En nuestra labor como docentes también vamos a ayudar al alumnado en su proceso de construcción de su red de aprendizaje, en este sentido debemos hacer que tomen conciencia de la creación de una buena red de contactos en los que confiar, ya que solo así podrían atribuirle un especial valor al contenido que los otros previamente han seleccionado y querido compartir.
En el desarrollo positivo de estos dos conceptos señalados, PLE y PLN, cobra especial relevancia el papel que tiene el proceso de "curación" de contenidos. ¿ En qué consiste este proceso ?. Básicamente comprende las siguientes tareas a realizar:
1. Buscar, filtrar y seleccionar información relevante.
2. Analizar y reflexionar desde nuestro propio punto de vista y con los conocimientos que tengamos.
3. Tratar la información y , en su caso, modificarla respetando correctamente los derechos de autor.
4. Generar un nuevo contenido, con menor o mayor valor agregado, listo para volverlo a compartir.
Los marcadores sociales ( delicious, diigo, list.ly , etc. ) son herramientas que nos permiten clasificar y almacenar recursos encontrados en Internet a modo de biblioteca personal. Su uso facilita la labor de curación de contenidos, compartir nuestra propia biblioteca de recursos , acceder a la de otros compañeros en los que confiamos o incluso construir otra de forma colaborativa serán acciones que podemos fácilmente realizar.
En el curso "Tutores para la formación en red" que estoy en estos momentos realizando con el INTEF (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado ) hemos realizado una tarea para practicar la curación de contenido.
Su objetivo ha sido el de buscar información relevante sobre la gestión de las emociones, inteligencias emocionales y las actitudes empáticas en el ámbito educativo. Pinterest ha sido la herramienta que yo he preferido para hacer esta tarea, ya que la conocía a través de otro curso que hice el año pasado y también porque me resulta muy útil ya que puedes crear tableros muy atractivos, por el gran contenido visual que tienen, y clasificarlos según los temas de tu interés.
Realizar la actividad ha sido muy satisfactorio para mí ya que he podido comprender mejor el concepto anglosajón curation (curación) de contenido y es que sin duda desde la práctica se aprenden mucho mejor las cosas.
Aquí os dejo la URL por si queréis echarle un vistazo.
https://es.pinterest.com/emateo41/la-gesti%C3%B3n-de-las-emociones-inteligencias-emociona/
martes, 5 de abril de 2016
INTERVENCIÓN DE LOS TUTORES ANTE EL ALUMNADO EN RED
En el curso que estoy realizando, " Tutores para la formación en Red ", hemos realizado una actividad grupal consistente en la elaboración de un documento consensuado en el que recogemos diferentes situaciones de tipos de alumnos que nos podemos encontrar en los cursos de formación en red e indicamos cómo y cuándo creemos que los tutores deberíamos reaccionar.
Para mí ha sido muy gratificante poder participar en esta tarea colaborativa por lo que he podido aprender con mis compañeros Mª Luisa, Alberto, David, Mª Oliva y Ángeles.
Aquí mismo podéis echarle un vistazo al resultado final.
Para mí ha sido muy gratificante poder participar en esta tarea colaborativa por lo que he podido aprender con mis compañeros Mª Luisa, Alberto, David, Mª Oliva y Ángeles.
Aquí mismo podéis echarle un vistazo al resultado final.
domingo, 3 de abril de 2016
LA RÚBRICA, INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Esta entrada que publico corresponde a la actividad 2.4 del curso que realizo con el INTEF " Tutores para la formación en Red ".
Pues sí que voy aprendiendo con este curso, significa para mí seguir avanzando en el conocimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje online.
Después de varios intentos realizados sobre la marcha, he conseguido subir mi primer documento con slideshare, tal como se pide en la tarea. Y ¡ vaya si me he puesto contenta !.
En la tarea realizada he conocido y completado una rúbrica para la evaluación de una actividad individual del alumno/a.
La rúbrica es un instrumento que sirve para la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos. En esta matriz de valoración se deben definir con claridad y precisión los criterios de evaluación que utilizaremos y fijar también con claridad los diferentes niveles que nos permitirán valorar el grado de ejecución del alumno/a en cada uno de los criterios.
Al mismo tiempo, la rúbrica permite que el alumno/a reciba una retroalimentación más comprensiva de su evaluación y pueda ser más consciente de cómo va mejorando en su proceso de aprendizaje.
Se pueden diseñar rúbricas para actividades de carácter individual y para actividades de carácter colaborativo. También sería conveniente una rúbrica para la evaluación global del alumno/a.
Ejemplo de rúbrica para evaluación de actividad individual
http://www.slideshare.net/urbasur/plantilla-evaluacin-individual-tutores-intef-60410286
Pues sí que voy aprendiendo con este curso, significa para mí seguir avanzando en el conocimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje online.
Después de varios intentos realizados sobre la marcha, he conseguido subir mi primer documento con slideshare, tal como se pide en la tarea. Y ¡ vaya si me he puesto contenta !.
En la tarea realizada he conocido y completado una rúbrica para la evaluación de una actividad individual del alumno/a.
La rúbrica es un instrumento que sirve para la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos. En esta matriz de valoración se deben definir con claridad y precisión los criterios de evaluación que utilizaremos y fijar también con claridad los diferentes niveles que nos permitirán valorar el grado de ejecución del alumno/a en cada uno de los criterios.
Al mismo tiempo, la rúbrica permite que el alumno/a reciba una retroalimentación más comprensiva de su evaluación y pueda ser más consciente de cómo va mejorando en su proceso de aprendizaje.
Se pueden diseñar rúbricas para actividades de carácter individual y para actividades de carácter colaborativo. También sería conveniente una rúbrica para la evaluación global del alumno/a.
Ejemplo de rúbrica para evaluación de actividad individual
http://www.slideshare.net/urbasur/plantilla-evaluacin-individual-tutores-intef-60410286
Suscribirse a:
Entradas (Atom)